「『鳥獣戯画』を読む」(高畑勲)は、光村図書出版の小学校6年国語教科書に掲載されている説明的文章教材です。これから「『鳥獣戯画』を読む」の授業で役立つ教材研究や発問例を提案していきます。

第一回目では、「『鳥獣戯画』を読む」の授業のポイント・指導計画案・文章の種類について書いていきます。

▶︎「『鳥獣戯画』を読む」の教材研究 全四回 [1]　[2]　[3]　[4]

「『鳥獣戯画』を読む」(高畑勲)とは?

　「『鳥獣戯画』を読む」はアニメーション映画監督・高畑勲が国宝である『鳥獣戯画』を斬新な切り口で解読しています。

　「鳥獣戯画」のいくつかの場面を示しながら、『鳥獣戯画』は漫画の祖だけではなく、アニメの祖でもあるという持論を展開しています。

　筆者の高畑勲(1935年〜2018年)は、スタジオジブリのアニメ映画『火垂るの墓』『平成狸合戦ぽんぽこ』『かぐや姫の物語』などの監督・脚本を手掛けました。

Point
「『鳥獣戯画』を読む」以前には、絵画を読み解くという教材は小学校教材にはありませんでした。
教科書に掲載された、絵画を読み解く初めての説明的文章がこの「『鳥獣戯画』を読む」です。

「『鳥獣戯画』を読む」の授業ポイント

ポイント1:筆者の説得の工夫を発見し、読み解く

　はっけよい、のこった。秋草の咲き乱れる野で、蛙と兎が相撲をとっている。蛙が外掛け、すかさず兎は足をからめて返し技。その名はなんと、かわず掛け。(第1段落)

　もう少しくわしく絵を見てみよう。まず、兎を投げ飛ばした蛙の口から線が出ているのに気がついたかな。いったいこれはなんだろう。けむりかな、それとも息かな。(第5段落)

　「『鳥獣戯画』を読む」では、筆者独自の仮説を読者に納得してもらうための工夫が数多く散りばめられています。

　小学校6年生は文章の構造や論理の読み方については学習できているので「構造よみ」「論理よみ」は簡単に終わらせ、説得のための工夫に着目させ、読み深めていく「吟味よみ」に特に重点を置きます。

Point
第1段落・第2段落・第5段落は、特に説得のための表現の工夫がふんだんに使われています。子どもたちにそのロジック・レトリックを工夫を発見させ、その工夫にはどんな効果があるのかを考えさせることで高い国語力を身につけさせることができます。

説得の工夫を読み解くことで国語の力がつく!

ポイント2:「『鳥獣戯画』を読む」は論説文

　説明的文章は、まず大きく二つの型に分けることができます。「説明文(informative型)」と「論説文(persuasive型)」です。「説明文」と「論説文」のどちらに分類されるかによって、着目ポイントも異なります。(文種の違いについて詳しくはこちら)

　「『鳥獣戯画』を読む」は、筆者の考え(仮説)がある「論説文」(persuasive型)です。

　論説文では、どのように仮説を論証しているのかを読むことがポイントとなります。そして最終的には自分が仮説に納得できるかできないか判断します。

　授業では、表層のよみ(教師の範読、子どもの音読、語句・漢字確認など)を行なった後に、文章のジャンルの確認と文章の仮説の位置を確認していきます。

文種によって読みの方向が大きく変わる!

発問例

「『鳥獣戯画』を読む」は説明文・論説文どちらですか?

ポイント3:筆者の仮説は4箇所

　「『鳥獣戯画』を読む」の仮説は大きく4つあります。

　『鳥獣戯画』は、漫画だけでなく、アニメの祖でもあるのだ。(第4段落・④文)

仮説である理由:鳥獣戯画が漫画のルーツであることはこれまでも言われてきた。しかし、アニメーションのルーツという見方は筆者独自のものである。

　そう、きっとこれは、「ええい!」とか「ゲロロッ」とか、気合いの声なのではないか。まるで漫画のふき出しと同じようなことを、こんな昔からやっているのだ。(第5段落・⑥⑦文)

仮説である理由:蛙の口からでている線が何であるかという定説はまだない。たとえば息という見方もできないわけではない。そういう中で筆者は「気合いの声」「漫画のふき出しと同じ」と述べているので、筆者の考えといえる。

　蛙と兎は仲良しで、この相撲も、対立や真剣勝負を描いているのではなく、蛙のずるをふくめ、あくまでも和気あいあいとした遊びだからにちがいない。(第6段落・⑩文)

仮説である理由:蛙と兎たちは、相互に敵対的な関係であるという解釈もある。そういう中で、「仲良し」「和気あいあい」「遊び」という見方は筆者独自といえる。

Point
仮説3については、蛙と兎の関係についてさまざまな見解があることを知らなければ気づきにくいので、先生が伝えてもいいと思います。

　『鳥獣戯画』は、だから、国宝であるだけではなく、人類の宝なのだ。(第9段落・⑥文)

仮説である理由:『鳥獣戯画』が国宝であることは事実だが、人類の宝というのは筆者独自の考えである。

論説文ではまず仮説はどこかを探しだす!

発問例

「『鳥獣戯画』を読む」は筆者の見方・主張が書かれているから、論説文だね。
筆者独自の見方・主張が書かれている箇所を探してみましょう。

ポイント4:絵は挿絵ではなく論証の一部

　本教材で示されている『鳥獣戯画』の絵は、筆者の仮説の論証に不可のものであり、本文の重要な一部です。
　絵と文章の対応関係、絵の提示の仕方、絵のどこにフォーカスしているかなど—を丁寧に読むことが大切です。

絵の使い方・着目の仕方が説得力を高めている!

「『鳥獣戯画』を読む」の指導計画案

　例えばこんな指導計画案が考えられます。

次回は、構造よみに入っていきます。

次の記事はこちら

「『鳥獣戯画』を読む」の教材研究[2]構造よみ-どこに着目して「中」を分けるか

今回の教材:「『鳥獣戯画』を読む」高畑勲【国語小6教科書掲載/光村図書出版】 第一回目では、「『鳥獣戯画』を読む」の授業のポイント・指導計画案・文章の種類について説明しました。第二回目では、「『鳥獣戯画』を読む」の文章の構造をとらえていきます。▶︎「『鳥獣戯画』を読む」の教材研究 全四回 　　　今回は「構造よみ」段階にあたります。未読の方は、先に「説明的文章の新三読法について」と「説明的文章の構造よみ」をご覧ください。 「『鳥獣戯画』を読む」の構造よみ 　文章の構造を読んでいきます。説明的文章の典型的な形は「初め・中・終わり」の三部構造です。 1.「初め」はある?ない? 　「『鳥獣戯画』を読む...

国語授業の研究ノート

📕注:本文は、小学校国語教科書『国語六』(光村図書出版,2015年)による。